CHILDHOOD

CARA TEPAT MENDIDIK ANAK 3 TAHUN TANPA MENGGUNAKAN HUKUMAN

2014-04-23T02:18:00.001-07:00

Anak usia toddler (sekitar 18-36 bulan), karena belum mencapai kematangan dalam perkembangan otak, maka sulit mengendalikan diri. Tindakan mereka bersifat spontan, apa yang diinginkan dan dipikirkan, langsung diucapkan atau dilakukan. Mereka belum mampu dengan baik menimbang-nimbang, apa yang dipikirkan dan dirasakan orang lain, karena itu sangat wajar kalau anak-anak usia ini "lupa" pada pesan orang tuanya dan mengulang perbuatan yang dilarang.
Akan tetapi dengan beranjaknya usia, otak semakin berkembang untuk mencapai kematangan, dan melalui pengarahan, bimbingan dari orang tua mengenai aturan-aturan yang perlu diikut oleh anak, maka lambat laun si kecil semakin mampu mengendaikan dirinya (meregulasi diri/regulasi emosi). Wajar kalau anak batita dan balita suka nyeleneh, sulit diatur, diberi tahu. Menjadi tugas orang tua/ orang dewasa untuk mengarahkan anak agar bisa menjadi manusia yang mampu mengendalikan dirinya dan bekerja sama dengan orang lain.
Bagaimana caranya? Tentu saja dengan memberitahukan, kenapa dilarang dan memberikan pilihan lain. Seringkali orangtua lupa bahwa anak di usia ini ingin mencoba banyak hal, yang kadang membahayakan dirinya atau orang lain, namun belum dia mengerti sepenuhnya. Di lain sisi, orang tua lupa, keinginan anak perlu disalurkan agar keingintahuannya bisa dipuaskan, dalam rangka mendapatkan pengalaman yang sangat berharga untuk hidupnya, melatih kemampuan dan keterampilan dasar.
Jadi, untuk mengatasi perilaku anak, lebih baik berikan alternatif lain yang boleh dia lakukan dan tidak selalu melarang dan menghukumnya. Sebagai contoh, anak suka sekali main air. Main air dapat diarahkan dengan menyuruhnya menyiram tanaman atau mencuci sepedanya. Memberantakkan peralatan dapur, dapat disiasati dengan memberikannya peralatan dapur yang aman dilengkapi dengan sayur atau bahan makanan yang bisa dia olah dengan caranya sendiri. Diharapkan anak mempunyai pengalaman belajar sesuatu yang baru dari keingintahuannya, merasa dirinya dimengerti oleh orang tuanya. Ayah-ibunya pun tidak usah sering-sering menghukum, memarahi anak, dan menjadi stress sendiri.
Semoga penjelasan di atas dapat membantu orangtua dalam mendidik anak dengan tepat.

CARA ATASI ANAK TIDAK BISA DIAM

2014-04-22T19:29:00.000-07:00

Biasanya anak-anak usia toddler dan prasekolah tidak betah disuruh duduk diam, apalagi kalau kegiatannya membosankan. Agar anak bisa lebih tenang, perlu membekali anak dengan mainan atau buku cerita yang dia gemari, sehingga perhatiannya akan tercurah pada mainannya.
Hal lain yang menyebabkan anak terlihat aktif di tempat umum atau suatu acara adalah karena dia tertarik dengan situasi baru. Anak ini termasuk pemberani dan ingin menjelajahi lingkungan baru tersebut, serta belum mengenal bahaya. Cara mengatasinya adalah bolehkan dia berjalan, berlari, kalau kondisinya memungkinkan. Cukup mengawasinya dari kejauhan dan beritahu apa yang boleh dia lakukan, seberapa jauh dia boleh berlarian, dan tunjukkan pada anak batas jarak yang boleh dia jangkau. Peraturan lain, misalnya boleh jalan-jalan tapi tanpa berteriak-teriak, sebab orang lain akan terganggu. Dari pengalaman tersebut, anak akan belajar bahwa ada batasan yang perlu dia ikuti, di sisi lain, anak pun tidak sering dilarang melakukan apa yang menjadi kebutuhannya saat itu (eksplorasi).

TIPS ATASI MUAL DENGAN JAHE

2014-04-22T19:14:00.001-07:00

Jahe dapat mengatasi mual yang sering dirasakan di awal kehamilan. Coba deh Mama minum air rebusan jahe yang hangat dan rasakan manfaatnya.
Jahe mudah didapat karena kerap digunakan sebagai bumbu dalam masakan sehari-hari. Menurut Dr. Kanthi J. Kemper, dari Longwood Herbal Task Force, jahe mengandung banyak minyak volatile yang dapat meringankan mual pagi hari dan mabuk serta mual akbiat kemoterapi dan anestesi. Jahe juga mengandung sejumlah besar anti-oksidan zingerone yang dapat melindungi jaringan tubuh dari kerusakan oksidasi.
Untuk membuat minuman sari jahe yang segar, ambil 1 ruas jari jahe, memarkan dan bakar di atas api kecil sebentar. Kemudian, rebus jahe dalam 1,5 gelas air dan tambahkan dengan gula aren secukupnya. Rebus hingga airnya tinggal 1 gelas. Minumlah selagi hangat. Semoga tips ini bermanfaat!

TIPS DAN CARA MEMBERSIHKAN TELINGA BAYI

2014-04-22T19:06:00.000-07:00

Membersihkan telinga bayi bertujuan agar pendengaran bayi tidak terganggu. Jika telinga bayi jarang dibersihkan, maka akan terjadi penumpukan kotoran yang menyebabkan sulitnya kotoran tersebut untuk dikeluarkan.
Sebagai orangtua yang baik, kita perlu memperhatikan kebersihan dari telinga si bayi. Lakukanlah pembersihan telinga bayi secara rutin agar berdampak pada jernihnya telinga bayi.
Untuk membersihkan kotoran pada telinga bayi, perhatikan apakah sudah kotor telinganya? Jika sudah terlihat kotor, bersihkan menggunakan kain hangat. Bisa juga dilakukan pada saat memandikan bayi. Karena pada saat telinga dalam kondisi basah, maka kotoran akan mudah diluruhkan. Bersihkan secara perlahan-lahan dan lembut bagian luar telinga bayi, kemudian bersihkan pada daerah lipatan telinga bayi. Berhati-hatilah pada saat membersihkan telinga bayi, karena biasanya bayi akan merasa risih, ketika telinga mereka tengah dibersihkan. Jangan memaksa mereka, dalam hal ini orangtua harus ekstra sabar dalam menghadapinya. Sebab, apabila dipaksa, akan menyebabkan cedera pada telinga bayi.
Jangan memasukkan kapas pada telinga bayi. Jika memasukkan kapas ke dalam telinga bayi, ditakutkan kapas tersebut akan tertinggal di dalam telinga, sehingga dapat merusak gendang telinga si bayi.
Apabila terdapat kotoran di telinga bayi, lebih baik gunakan tetes telinga untuk membersihkannya. Namun, sebelum menggunakannya lebih baik dikonsultasikan pada dokter terlebih dahulu.

Hindarkan bayi dari suara-suara keras dan terus menerus agar tidak merusak gendang telinganya. Periksakan ke dokter THT secara rutin atau 6 bulan sekali.

CINTAI ANAKMU UNTUK SELAMANYA

2014-04-22T05:02:00.000-07:00

Pada saatnya anak-anak akan pergi, meninggalkan kita, sepi... Mereka bertebaran di muka bumi untuk melaksanakan tugas hidupnya; berpencar, berjauhan. Sebagian di antara mereka mungkin ada yang memilih untuk berkarya dan tinggal di dekat kita agar dapat berkhidmat kepada kita. Mereka merelakan terlepasnya sebagian kesempatan untuk meraih dunia karena ingin meraih kemuliaan akhirat dengan menemani dan melayani kita. Tetapi pada saatnya, kita pun akan pergi meninggalkan mereka. Entah kapan. Pergi dan tak pernah kembali lagi ke dunia ini...
Sebagian di antara kematian adalah perpisahan yang sesungguhnya; berpisah dan tak pernah lagi berkumpul dalam kemesraan penuh cinta. Orang tua dan anak hanya berjumpa di hadapan mahkamah Allah Ta'ala, saling menjadi musuh satu sama lain, saling menjatuhkan. Anak-anak yang terjungkal ke dalam neraka itu tak mau menerima dirinya tercampakkan sehingga menuntut adanya tanggungjawab orangtua yang telah mengabaikan kewajibannya mengajarkan agama.
Adakah itu termasuk kita? Alangkah besar kerugian di hari itu jika anak dan orangtua saling menuntut di hadapan mahkamah Allah Ta'ala.
Inilah hari ketika kita tak dapat membela pengacara, dan para pengacara tak dapat membela diri mereka sendiri. Lalu apakah yang sudah kita persiapkan untuk mengantarkan anak-anak pulang ke kampung akhirat? Dan dunia ini adalah ladangnya.
Sebagian di antara kematian itu adalah perpisahan sesaat; amat panjang masa itu kita rasakan di nuia, tapi amat pendek bagi yang mati. Mereka berpisah untuk kemudian dikumpulkan kembali oleh Allah Jalla wa'Ala. Tingkatan amal mereka boleh jadi tak sebanding. Tapi Allah Ta'ala saling susulkan di antara mereka kepada yang amalnya lebih tinggi.
Allah Ta'ala berfirman:

"Dan orang-orang yang beriman dan yang anak cucu mereka mengikuti mereka dalam keimanan, Kami hubungkan anak cucu mereka dengan mereka, dan Kami tiada mengurangi sedikitpun daei pahala ama mereka. Tiap-tiap manusia terikat dengan apa yang dikerjakannya." (Q.s. Ath-Thur [52]: 21)

Diam-diam bertanya, adakah kita termasuk yang demikian ini? Saling disusulkan kepada yang amalnya lebih tinggi. Termasuk kitakah?
Adakah kita benar-benar mencintai anak kita? Kita usap anak-anak kita saat mereka sakit. Kita tangisi mereka saat terluka. Tapi adakah kita juga khawatir nasib mereka di akhirat? Kita bersibuk menyiapkan masa depan mereka. Bila perlu sampai letih badan kita. tapi adakah kita berlaku sama untuk "masa depan" mereka yang sesungguhnya di kampung akhirat?
Tengiklah sejenak anakmu. Tataplah wajahnya. Adakah engkau relakan wajahnya tersulut api neraka hingga melepuh kulitnya? Ingatlah sejenak ketika engkau merasa risau melihat mereka bertengkar degnan saudaranya. Adakah engkau bayangkan ia bertengkar denganmu di hadapan mahkamah Allah Ta'ala karena lalai menanamkan tauhid dalam dirinya?
Ada hari yang pasti ketika tak ada pilihan untuk kembali. Adakah ketika itu kita saling disusulkan ke dalam surga atau saling bertikai?
Maka, cintai anakmu untuk selamanya! Bukan hanya untuk hidupnya di dunia. Cintai mereka sepenuh hati untuk suatu masa ketika tak ada sedikit pun pertolongan Allah Ta'ala. Cintai mereka dengan pengharapan agar tak sekedar bersama saat di dunia, lebih dari itu dapat berkumpul bersama di surga. Cintai mereka seraya berusaha mengantarkan mereka meraih kejayaan, bukan hanya untuk kariernya di dunia yang sesaat. Lebih dari itu, untuk kejayaannya di masa yang jauh lebih panjang. Masa yang tak bertepi.
-MFA-

KUMPULAN NAMA-NAMA BAYI PEREMPUAN ISLAMI

2014-04-21T22:47:00.000-07:00

Diawali dengan huruf A
A' idah: tamu, orang yang pulang
A'isha: istri Nabi Muhammad s.a.w
A'shadieey: ratu, cantik, sempurna
Aa'idah: nama periwayat hadits
Aabidah: ahli ibadah
Aabirah: terbang, langit
Aabish: anak perempuan Sa'd yang jadi ratu iran
Aadab: harapan, kebutuhan
Aadila: adil, jujur
Aaeedah: berkunjung, pulang, hadiah
Aaesha: kehidupan. kemakmuran, istri termuda Nabi
Aafia: kesehatan yang bagus
Aafreeda: diciptakan
Aafreen: berani
Aairah: mulia
Aakifah: dipersembahkan
Aala: karunia
Aaleyah: mulia, derajat tinggi
Aalia: mulia
Aalimah: sarjana, cendekiawan
Aaliyah: tinggi, menjulang
Aamaal: harapan, aspirasi, keinginan
Aamanee: harapan yang bagus
Aamilah: orang yang melakukan kebaikan
Aaminah: suci, aman
Aamira: imperial, berlimpah
Aanisah: wanita muda
Aaqilah: cerdas
Aara: manja
Aarifah: mengetahui, wanita yang mengenal Islam
Aasia: harapan
Aatifa: kasih sayang, simpati
Aatikah: dermawan
Aatiqah: melindungi
Aatirah: wangi
Aazeen: cantik
Abasah: anak perempuan al-Mahdi
Abda: ahli ibadah
Abeela: menjadi cantik
Aabeer: wewangian
Abeera: campuran wangi Mawar dan bunga matahari
Abeerah: wewangian mawar dan matahari
Abia: agung
Abida: ahli ibadah
Abir: serius, cantik
Ablaa; terbentuk sempurna
Ablah: terbentuk sempurna
Abqurah: jenius
Abra: contoh, pelajaran
Ad'ifaah: pintar, berbakat
Ada: keanggunan, ekspresi
Adab: harapan, kebutuhan
Adeeba: berbudaya, sopan
Adeela: adil
Adeelah: adil
Adeena: saleh, keberuntungan
Adeeva; menyenangkan, lembut
Adila: keadilan
Adla: wanita yang adil
Afaf: bijak, murni, mulia
Afeefa: mulia
Afeerah: dibungkus tanah dan debu
Afia: jauh dari segala masalah
Afifa: wanita yang rapi
Afifah: mulia, sederhana
Afiyah: kesehatan, bebas dari penyakit dan kesengsaraan
Afizah: orang yang hapal Al-qur'an
Afra: berwarna debu
Afraa: putih
Afrah: kebahagiaan
Afreen: bersahabat, ramah
Afroza: cahaya dari api
Afsa: istri Nabi
Afsana: kisah
Afshan: pujian
Afsheen: bersinar seperti bintang
Ahd: pengetahuan:
Ahdia: unik, yang satu
Ahlam: impian
Aida: kembali, pulang
Aighar: wanita yang shaleh dan benar
Aila: mulia
Aimal: harapan
Aimen: menerima banyak ucapan
Ain: mata, "yang mulia"
Ain alsaba: harta karun di mata
Aini: musim semi, bunga, sumber, pilihan
Aisha/ Aishah: hidup, makmur, istri termuda Nabi
Aiya: keajaiban, ayat Al Qur'an
Aiyla: cahaya bulan
Aiza: mulia
Alayna: ratu, cahaya
Alesha: dilindungi Allah
Alika: cinta
Alina: cantik
Alvina: tertinggi
Ariana: penuh kehidupan
Aroush: malaikat surga
Ashalina: manis, selalu hidup, pemalu, menyenangkan
Asifa: pengorganisasi
Asmara: kupu-kupu yang cantik
Atiqah: cantik, murah hati, penuh kasih
Awa: malaikat yang cantik, malam
Ayesha: sumber
Ayra: dihormati
Az-zahra: luar biasa, cerdas
Azeemah: agung, mulia
Azra: wanita, saleh

Diawali dengan huruf B
Badra: bulan purnama
Bahira: bersinar, terang
Balqis: ratu Shiba
Barika: merekah, sukses
Basheera: kebahagiaan
Batrisyia; cerdas
Binesh: pintar
Bushra: bahagia, berita bagus
Buthaynah: cantik dan bertubuh lembut

Diawali dengan huruf C
Chanda: cahaya bulan
Chandni: cahaya bulan

Diawali dengan huruf D
Daania: cantik
Daanya: berkah Allah, cantik
Dafiyah: perawi hadits
Dahab: emas
Daliya: dahlia
Daneen: ratu
Darakhshaan: bersinar
Daria: pintar, cerdas
Dawlat Khatoon: berasal dari keluarga penguasa
Deeba: kepatuhan
Dhakiyah: bersinar, cerdas
Dina: cinta
Diyanah: agama
Durrah: batu mulia

Diawali dengan huruf E
Eiliyah: wanita cantik yang tumbuh damai dan penuh cinta
Eimaan: kesetiaan, keimanan
Eliza: unik, mulia
Elma: apel
Enisa: sahabat yang baik
Eraj: cahaya pagi
Erina: wanita cantik
Ermina: bersahabat, ramah
Erum: langit, surga
Esha'al: dilindungi Allah
Eshal: nama bunga di surga
Ezzah: wanita yang memberi respek dan kemuliaan

Diawali dengan huruf F
Fadeelah: keunggulan
Fadila: berpenampilan bagus, menarik
Fadilah: beda, pintar
Fadyaa: berkorban
Faeezah: pemimpin
Faheemah: cerdas
Fahmida: cerdas dan bijak
Faiqa: unggul
Fairuzah: batu mulia
Faiza: prestasi
Fakeehah: penuh ceria
Falaknaz: langit
Falisha: kebahagiaan
Famya: kemuliaan, nama baik
Faqirah: nama wanita cantik
Fara: matahari terbenam
Farees: kehidupan
Faria: cantik, penih kasih
Farida: unik, tak tertandingi
Fariza: cahaya

CARA MENGATASI BATUK PILEK ANAK

2014-04-21T19:58:00.000-07:00

Batuk pilek anak umumnya disebabkan oleh infeksi virus dan biasanya berlangsung tidak lama, sekitar 5 hari sampai 2 minggu, tergantung pada daya tahan tubuh yang bersangkutan. Yang perlu dipahami, batuk bukanlah penyakit, melainkan salah satu mekanisme tubuh untuk membersihkan saluran napas dari mikroorganisme, lendir, dan benda asing.
Meski begitu, yang namanya orangtua tetap saja khawatir manakala mendapati buah hatinya batuk pilek. Apalagi tak jarang batuk pilek membuat penderitanya mengalami kesulitan bernapas lantaran hidungnya tersumbat oleh lendir. Nah, berikut ini sejumlah cara cerdas atasi batuk pilek yang layak dicoba!

Beri minum air putih hangat sesering mungkin agar lendir lebih cepat luruh sehingga bisa mengurangi batuk dan hidung tersumbat.
Batasi aktivitas fisiknya, seperti berlari-lari dan melompat-lompat. Istirahat penting untuk mempercepat kesembuhan.
Tingkatkan daya tahan tubuh si kecil dengan memberinya makanan bergizi seimbang dan perbanyak konsumsi buah-buahan.
Jika si kecil terserang batuk pilek, tolong Mama perhatikan gejalanya, apakah ia juga megalami demam atau sakit kepala, apakah batuknya berdahak atau tidak. Berikan obat batuk pilek yang sesuai dengan gejalanya.
Bila si kecil mengalami demam, berikan obat batuk pilek yang mengandung paracetamol sebagai analgesik-antipiretik untuk menurunkan panas dan meredakan sakit kepala.
Bila si kecil mengalami batuk berdaha, berikan obat batuk golongan ekspektoran (mengandung bahan yang membantu/merangsang keluarnya dahak) atau mukolitik (mengandung bahan untuk mengencerkan dahak, sehingga dahak mudah dikeluarkan.
Kini tersedia obat batuk pilek dengan beberapa variasi rasa, seperti: stroberi, jeruk, apel, dan madu. Minta si kecil memilih rasa yang disukainya.
Jika gejala menetap lebih dari lime hari, apalagi disertai napas makin cepat atau gejala napas terhambat, tidak nafsu makan, dan muntah setiap kali makan/minum, segera bawa si kecil ke dokter.

Semoga beermanfaat!

RUBRICS HOLISTIC ANAK USIA DINI

2014-04-21T05:50:00.000-07:00

CONTOH RUBRICS HOLISTIC SCALE

BIDANG		PENGEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA 5-6 TAHUN
TEMA/SUB-TEMA		ALAT TRANSPORTASI/KENDARAAN DARAT
TEKNIK PENGUMPULAN INFORMASI		MENGAMATI KEMAMPUAN UNJUK KERJA ANAK
HAL YANG DINILAI		MENGENAL UKURAN PANJANG, LEBAR, & TINGGI
TPP		KEGIATAN PEMBELAJARAN		HOLISTICS SCALE
Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran: “lebih dari”, “kurang dari”, dan “ter/paling” (K.B1)		Wadah berdiameter 50 cm berisi: balok segiempat ukuran 2x3x7; 3x4x8; 4x5x9; 5x6x10; 6x7x11cm. Masing-masing balok berjumlah 10. Tugas: Anak membandingkan lebar, panjang dan tinggi balok, memasangkannya pada papan selebar 5,6,4,2,3cm, dan mengurutkannya dari angka terbesar ke terkecil (6-2).		Deskriptor		Panjang	Lebar		Tinggi
				Membandingkan		√	√		√
				Memasangkan		√	√		√
				Mengurutkan		√	√		√
KRITERIA PENILAIAN
0	1		2		3			4
Menguasai kurang dari 1 deskriptor	Menguasai 2-3 deskriptor		Menguasai 4-5 deskriptor		Menguasai 6-7 deskriptor			Menguasai lebih dari 8 deskriptor

CONTOH RUBRICS ANALYTIC SCALE

BIDANG				PENGEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA 5-6 TAHUN
TEMA/SUB-TEMA				ALAT TRANSPORTASI/KENDARAAN DARAT
TEKNIK PENGUMPULAN INFORMASI				MENGAMATI KEMAMPUAN UNJUK KERJA ANAK
HAL YANG DINILAI				ANAK MAMPU MENYEBERANG JALAN DENGAN AMAN DAN SELAMAT
TPP		KEGIATAN PEMBELAJARAN				ANALYTIC SCALE
Memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari (K.A6)		1 anak berperan sebagai lampu kuning, lampu merah, lampu hijau. 4 anak berperan sebagai penyeberang jalan. 1 anak berperan sebagai polisi. Lampu kuning=siap-siap berhenti. Lampu merah= berhenti. Lampu hijau= menyeberang.				1. Mengenali masalah: menyeberang jalan 2. Menyelesaikan masalah: simulasi 3. Hasil penyelesaian: bisa atau tidak bisa
Mengenali Masalah Menyeberang Jalan
0	1				2		3		4
Tidak berusaha mengenali masalah menyeberang jalan	o Kecelakaan lalulintas.				o Kecelakaan lalulintas. o Menimbulkan kemacetan.		o Kecelakaan lalulintas. o Menimbulkan kemacetan. o Membahayakan pengguna jalan lain dan diri sendiri.		o Kecelakaan lalulintas. o Menimbulkan kemacetan. o Membahayakan pengguna jalan lain dan diri sendiri. o Memicu permusuhan.
Menyelesaikan Masalah dengan Simulasi
0	1				2		3		4
Tidak bersimulasi menyeberang jalan	o Tidak mengamati rambu-rambu lalulintas. o Tidak memastikan ada kendaraan dari arah kanan atau kiri. o Menyeberang jalan sesantai mungkin.				o Mengamati rambu-rambu lalulintas. o Tidak memastikan ada kendaraan dari arah kanan atau kiri. o Menyeberang jalan sesantai mungkin.		o Mengamati rambu-rambu lalulintas. o Memastikan tidak ada kendaraan dari arah kanan atau kiri. o Menyeberang jalan sesantai mungkin.		o Mengamati rambu-rambu lalulintas. o Memastikan tidak ada kendaraan dari arah kanan atau kiri. o Menyeberang jalan sesegera mungkin.
Hasil Penyelesaian Simulasi Menyeberang Jalan
0			1					2
Anak tidak menguasai prosedur cara menyeberang jalan yang aman dan selamat			Anak menguasai sebagian prosedur cara menyeberang jalan yang aman dan selamat					Anak menguasai semua prosedur cara menyeberang jalan yang aman dan selamat

CONTOH RUBRICS DEVELOPMENTAL SCALE

BIDANG			PENGEMBANGAN BAHASA ANAK USIA 5-6 TAHUN
TEMA/SUB-TEMA			ALAT TRANSPORTASI/KENDARAAN DARAT
TEKNIK PENGUMPULAN INFORMASI			MENGAMATI KEMAMPUAN UNJUK KERJA ANAK
HAL YANG DINILAI			HURUF YANG PALING MUDAH DIKENAL ANAK
TPP		KEGIATAN PEMBELAJARAN			DEVELOPMENTAL SCALE
Mengenal suara huruf awal dari nama-nama benda yang ada disekitarnya (BHS.C2)		Guru menunjukkan gambar Becak, Andong, Dokar, dsb; kemudian anak menyebutkan nama dari masing-masing gambar tersebut.			Tahap 1: Mengenal suara huruf A,B,C,D,E,U,I,O Tahap 2: Mengenal suara huruf G,J,K,L,M,N Tahap 3: Mengenal suara huruf F,Y,T,R,S,H Tahap 4: Mengenal suara huruf P,Q,V,W,X,Z
KRITERIA PENILAIAN
0	1			2		3	4
Tidak mengenal suara huruf apa pun	Mengenal suara huruf tahap 1 saja			Mengenal suara huruf tahap 1-2		Mengenal suara huruf tahap 1-3	Mengenal suara huruf tahap 1-4

RATING SCALES ANAK USIA DINI

2014-04-21T05:46:00.002-07:00

CONTOH NUMERICAL RATING SCALES:

LEARNING ACTIVITIES PERKEMBANGAN BAHASA

Nama Anak

Slamet Narimo

Nama Guru

Paikem, Ph.D

Kelompok

B1 (5-6 tahun)

Tanggal

11/11/2011

Bidang

Perkembangan Bahasa

Tema/sub-tema

Sekolah/alat belajar

RENTANG PENILAIAN

1=jauh di bawah

2=di bawah

3=sesuai perkiraan

4=di atas

5=jauh di atas

BERILAH TANDA CENTANG PADA KOLOM YANG TERSEDIA

Penilaian

Perkiraan KA

Menerima Bahasa: mengerti beberapa perintah secara bersamaan (TPP A1)

Melakukan 2 perintah secara bersamaan

Melakukan 3 perintah secara bersamaan

Melakukan 4 perintah secara bersamaan

Mengungkapkan Bahasa: menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (TPP B4)

Struktur kalimat S+P

Struktur kalimat S+P+O

Struktur kalimat S+P+O+K

Keaksaraan: mengenal suara huruf awal dari nama benda yang ada disekitarnya (TPP C2)

Menebak suara huruf awal dari Meja

Menebak suara huruf awal dari Kursi

Menebak suara huruf awal dari Pensil

RANGKUMAN PENILAIAN

Penilaian

Peninjauan Hari ini

Dibandingkan Peninjauan Hari Sebelumnya

Jauh di atas perkiraan

Sesuai Perkiraan

Jauh di bawah perkiraan

Meningkat

Sama

Menurun

Menerima Bahasa

Mengukapkan Bhs

Keaksaraan

CONTOH GRAPHIC RATING SCALES:

LEARNING ACTIVITIES PERKEMBANGAN NILAI AGAMA DAN MORAL

Nama Anak

Dora Emon

Nama Guru

Spongbob, S.Pd. AUD

Kelompok

B2 (5-6 tahun)

Tanggal

11/11/2011

Bidang

Perkembangan Nilai Agama-moral

Tema/sub-tema

Sekolah/alat belajar

GARIS KONTINUM PENILAIAN

TP=tidak pernah

JR=jarang

KD=kadang2

SR=sering

SL=selalu

BERILAH TANDA CENTANG PADA KOLOM YANG TERSEDIA

Penilaian

Catatan

Nilai Agama & Moral: membiasakan diri beribadah (TPP NAM2)

Berdo’a sebelum belajar

Berdo’a sesudah belajar

Berdo’a sebelum makan

Berdo’a sesudah makan

Berdo’a sebelum meruncingkan pensil

Berdo’a sebelum membereskan alat belajar

Berdo’a sebelum bermain “prosotan” dkk

Berdo’a bagi teman yang bersin

Berdo’a bagi setiap orang yang bersua

RANGKUMAN PENILAIAN

Penilaian

Peninjauan Hari ini

Dibandingkan Peninjauan Hari Sebelumnya

Selalu

Kadang2

Tidak Pernah

Meningkat

Sama

Menurun

Pembiasaan berdo’a

KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKAN DINILAI

TPP	KEGIATAN PEMBELAJARAN	PERKIRAAN KEMAMPUAN ANAK
Menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (TPP B4)	Pesan berantai “Bu Guru beli buku di pasar baru”	Bu Guru Beli (S+P)

LANGKAH MENYUSUN PORTOFOLIO ANAK USIA DINI

2014-04-21T05:41:00.000-07:00

CONTOH RENCANA PENYUSUNAN PORTOFOLIO

KOMPONEN	ISI
TUJUAN	MEREKAM JEJAK ANAK MEMBIASAKAN DIRI BERPERILAKU MULIA
FORMAT	SHOWCASE PORTFOLIO
CARA PENYIMPANAN	CATATAN ANEKDOT & REKAMAN VIDEO
KOMPONEN	PEMBIASAAN PERILAKU POSITIF DI LINGKUNGAN SEKOLAH: INTERAKSI SOSIAL DENGAN GURU/ORANG TUA, TEMAN SEBAYA, DAN ADIK USIA.
CARA PENGORGANISASIAN	BERDASARKAN NILAI-NILAI MORAL YANG DIBIASAKAN
ASPEK-ASPEK YANG DINILAI	KEJUJURAN, TANGGUNGJAWAB, DAN TOLERANSI TERHADAP ORANG LAIN.
ANALISIS PERKEMBANGAN	INDUKTIF

CONTOH HASIL PORTOFOLIO

A. KEJUJURAN

NAMA ANAK	Mona
BIDANG	PERKEMBANGAN NILAI-NILAI AGAMA & MORAL
USIA	5 – 6 TAHUN
TPP	Memahami perilaku mulia (kejujuran/NAM.3)
TANGGAL	KEJADIAN	CATATAN
05 Des. 2011	Pada saat pembelajaran sedang berlangsung, bu Dela mencium aroma tidak sedap dalam ruangan kelas. Bu Dela ingin tahu tentang sikap jujur dari anak-anak kelompok B. Bu Dela mengumumkan bahwa siapa saja diantara anak-anak mengaku buang gas, maka bu Dela akan memberi hadiah berupa jeruk manis. Namun tidak ada satu anak pun yang mengaku buang gas. Bu Dela merasa semakin tertantang untuk menanamkan kejujuran pada anak. Bu Dela meminta anak-anak menyelidiki keadaan tempat duduk masing-masing. Ternyata Mona buang air besar di dalam kelas. Ia malu berterus terang dan lebih malu lagi karena bu Dela meminta berterus terang di depan teman-temannya.	Mona malu berterus terang tentang keadaan dirinya. Ia tidak tahu kalau kejujuran itu sama dengan keterusterangan, meskipun melukai perasaan harga dirinya.

B. TANGGUNG JAWAB

NAMA ANAK	Firman & Wati
BIDANG	PERKEMBANGAN NILAI-NILAI AGAMA & MORAL
USIA	5 – 6 TAHUN
TPP	Membedakan perilaku baik dan buruk (NAM.4)
TANGGAL	KEJADIAN	CATATAN
08 Des. 2011	Bu Antik adalah guru TK kelompok B. Ketika bu Antik membimbing Lidya menjahit, Firman mengolok-olok Wati karena rambutnya dipotong pendek seperti laki-laki. Wati marah dan melemparkan spidol yang dipegangnya kepada Firman. Bu Antik melerai keributan tersebut dengan sigap. Beliau membujuk Firman dan Wati untuk menjulurkan tangan tanda saling memaafkan. Firman dan Wati “terpaksa” menjulurkan tangan mereka masing-masing, walau muka mereka tetap cemberut, karena takut mendapatkan hukuman dari bu Antik. Firman menyimpan rasa kesal di hati dan Wati pun belum merasa puas melampiaskan kekesalannya.	Firman tidak tahu bahwa perbuatan mengolok-olok itu buruk. Wati juga tidak tahu bahwa melemparkan spidol itu buruk. Firman & wati tahu bahwa saling bermaaf-maafan itu baik, tapi sulit untuk melaksanakannya.

C. TOLERANSI

NAMA ANAK	Fuad & Dita
BIDANG	PERKEMBANGAN NILAI-NILAI AGAMA & MORAL
USIA	5 – 6 TAHUN
TPP	Menghormati agama orang lain (NAM.6)
TANGGAL	KEJADIAN	CATATAN
10 Des. 2011	Dita lahir di keluaga Kristen. Fuad lahir di keluarga Muslim. Dita dan Fuad berteman akrab di sekolah. Pada saat kegiatan makan bersama, Dita berdo’a menurut cara Kristen dan Fuad berdo’a menurut cara Islam. Dita pernah bertanya kepada Fuad tentang arti do’a yang dibacanya. Fuad dengan senang hati melafalkan arti do’a sebelum makan yang sudah sangat dikuasainya, dan Dita mengangguk-anggukkan kepala tanda mengerti arti kasih dan sayang Tuhan yang ada dalam do’a Fuad tersebut. Fuad pernah meniru gerakan do’a Dita, yaitu menyentuh kepala, bahu kiri, dan bahu kanan, kemudian membaca basmalah. Tetapi Fuad tidak melakukannya lagi karena ditegur ibunya di rumah. Kata ibu “kalau berdo’a harus sesuai dengan keyakinan agama masing-masing”.	Fuad menghormati dan menghargai keyakinan agama Dita, meskipun penghormatan tersebut tidak dengan cara mempraktikkannya.

CONTOH CHECKLIST PERKEMBANGAN FISIK ANAK USIA DINI

2014-04-21T05:30:00.002-07:00

BIDANG		PERKEMBANGAN FISIK
NAMA ANAK		ISMI
USIA		4-5 TAHUN
NAMA PENGISI		UMMUKI
MOTORIK KASAR
No	DaftarPencapaianPerkembangan		Hasil	M1	M2	M3	M4
1	Menirugerakan		Belum
			Dalam Proses
			Berhasil
2	Menggantung/bergelayut		Belum
			Dalam Proses
			Berhasil
3	Koordinasigerakmelompat, meloncat, berlari		Belum
			Dalam Proses
			Berhasil
4	Melemparterarah		Belum
			Dalam Proses
			Berhasil
5	Menangkapdengantepat		Belum
			Dalam Proses
			Berhasil
6	Gerakantisipasi		Belum
			Dalam Proses
			Berhasil
7	Menendangterarah		Belum
			Dalam Proses
			Berhasil
MOTORIK HALUS
1	GarisVertikal-Horizontal		Belum
			Dalam Proses
			Berhasil
2	GarisLengkungKiri-Kanan		Belum
			Dalam Proses
			Berhasil
3	Garis Miring Kiri-Kanan		Belum
			Dalam Proses
			Berhasil
4	GarisLingkaran Kecil-Besar		Belum
			Dalam Proses
			Berhasil
5	JiplakBentuk		Belum
			Dalam Proses
			Berhasil
6	Koordinasimata-tangandalamgerakanrumit		Belum
			Dalam Proses
			Berhasil
7	Gerakmanipulatif		Belum
			Dalam Proses
			Berhasil
8	Ekspresidirimelaluikaryasenigambar		Belum
			Dalam Proses
			Berhasil
KESEHATAN
1	Usiasesuaiberatbadan		Belum
	Misal: U 1 bl/BB 4 kg ; U 12 bl/BB 9.5 kg; U 60 bl/BB 18 kg		Dalam Proses
			Berhasil
2	Usiasesuaitinggibadan		Belum
	Misal : U1 bl/TB 50 cm; U 60 bl/TB 100 cm		Dalam Proses
			Berhasil
3	Beratsesuaitinggibadan		Belum
	Misal: BB 1/3 dari TB; 90 cm/3= 30 kg.		Dalam Proses
			Berhasil

Catatan: Kriteria keberhasilan untuk masing-masing capaian perkembangan, disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

Contoh LKA

2014-04-21T05:15:00.002-07:00

Artikel kali ini membahas mengenai beberapa contoh LKA untuk anak TK. LKA itu adalah lembar kerja yang dbiasa digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. Berikut ini saya berikan contoh-contoh LKA yang pernah saya gunakan pada waktu saya menjalani PPL (Program Pengalaman Lapangan).

Gambar-gambar di atas merupakan contoh-contoh RKH untuk kelas A dan kelas B. Bagi yang berminat silahkan LKA ini dipelajari. Jika ada yang ingin meniru, lebih baik tidak meniru secara keseluruhan, karena lKA ini saya publlikasikan hanya sebagai contoh, bukan untuk diplagiat. Terimakasih. Semoga bermanfaat!

CONTOH RKH KELAS B

2014-04-21T04:48:00.001-07:00

RENCANA KEGIATAN HARIAN

Kelompok : B4

Semester/Minggu : I/1

Tema/Sub Tema : Diri Sendiri/Kebutuhanku

Hari, Tanggal : Senin, 30 Juli 2012

Waktu : 07.30 - 09.30 WIB

INDIKATOR	PENDIDIKAN KARAKTER	KEGIATAN PEMBELAJARAN	ALAT/ SUMBER BELAJAR	PENILAIAN PERKEMBANGAN PESERTA
INDIKATOR	PENDIDIKAN KARAKTER	KEGIATAN PEMBELAJARAN	ALAT/ SUMBER BELAJAR	Alat	Hasil
		Berbaris di depan kelas
	Kecintaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	I. KEGIATAN AWAL ± 30 MENIT - Berdo’a dan Salam
- Menyebutkan agama yang dianut (NAM 2)	Berbahasa	- Bercakap-cakap tentang agama yang dianut	- Alat Peraga, miniatur tempat ibadah.	Observasi
- Senam fantasi bentuk meniru misalnya: menirukan berbagai gerakan hewan, gerakan tanaman yang terkena angin (sepoi-sepoi, angin kencang dan kencang sekali) dengan lincah. (F. 12)	Kerja keras	- Demonstrasi - Menirukan gerakan sesuai cerita	- Skenario Cerita	Unjuk kerja
- Menyusun kepingan puzzle menjadi bentuk utuh (lebih dari 8 kepingan). (K. 13)	Kerja keras	II. KEGIATAN INTI ± 60 MENIT Area Matematika - Pemberian tugas, menyusun kepingan puzzle membentuk gambar “Ice Cream”	- Potongan gambar Ice Cream, buku menempel, pensil, lem.	Penugasan
INDIKATOR	PENDIDIKAN KARAKTER	KEGIATAN PEMBELAJARAN	ALAT/ SUMBER BELAJAR	PENILAIAN PERKEMBANGAN PESERTA
INDIKATOR	PENDIDIKAN KARAKTER	KEGIATAN PEMBELAJARAN	ALAT/ SUMBER BELAJAR	Alat	Hasil
- Meronce 2 pola dengan berbagai media (manik-manik sedotan, kertas, daun, dll). (F. 32)	Kreatif	Area Seni - Pemberian tugas, meronce krupuk dan sedotan.	- Benang, kerupuk, sedotan	Hasil karya
- Mengelompokkan kata-kata yang sejenis. (B. 13)	Kerja Keras	Area Bahasa - Pemberian tugas, mengelompokkan kata yang termasuk makanan.	- LKA, gambar “Jenis Makanan”	Penugasan
- Bermain peran. (K. 9)	Kerja keras	Area Drama - Demonstrasi, bermain peran anak berbelanja.	- Keranjang, kertas, sayur-sayuran, buah, makanan.	Observasi
		III. ISTIRAHAT ± 30 MENIT - Bermain - Cuci tangan, doa, makan	- Alat permainan - Air, sabun, lap tangan, makanan dan minuman.
- Meniru kembali 4-5 urutan kata. (B. 2)	Berbahasa	IV. KEGIATAN AKHIR ± 30 MENIT - Bercakap-cakap gambar “woetel”	- Alat Peraga, gambar wortel	Observasi
- Berbuat baik terhadap semua makhluk Tuhan (NAM 10)	Berbahasa	- Bercakap-cakap tentang perbuatan baik.	- Alat peraga - Gambar pengemis	Observasi
	Kecintaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	- Berdoa sesudah kegiatan

KIDS ARABIC SONG

2014-04-12T19:37:00.000-07:00

ANATOMI OTAK

2014-04-12T18:57:00.001-07:00

Otak terletak di dalam batok kepala dan melanjutkan diri menjadi saraf tulang belakang (medulla spinalis). Berat otak kurang lebih 1.300-1.400 gr 92% berat badan). Berat otak tidak memiliki hubungan langsung dengan tingkat kecerdasan seseorang. Semakin bertambah besar otak, tetapi tetap di dalam tengkorak, sehingga makin lama kan semakin berlekuk-lekuk (konvolusi). Semakin dalam lekukan berarti semakin banyak informasi yang disimpan dan semakin cerdas pemiliknya.

Otak manusia dewasa kira-kira 1.300-1.400 gr (2% BB), terdiri lebih dari 100 milyard sel saraf dan 1 trilyun sel penyokong saraf (neuroglia). Dari 1.700 ml volume tengkorak terdiri atas: 1400 ml otak (80%), 150 ml darah (10%), dan 150 ml cerebrospinal fluid (10%). Rasio graymatter : whitematter di cerebral hemisphere yaitu usia 20 th: 1,3 dan usia 50 th: 1,1. Total permukaan kortex cerebri 2500 cm2.

Secara anatomis, ongkahan otak digabi menjadi otak besar (cerebrum), otak kecil (cerebellum), dan batang otak (brain stem). Pembelajaran adalah hal yang sangat berhubungan dengan otak besar. Otak kecil lebih bertanggungjawab dalam proses koordinasi dan keseimbangan. Batang otak mengatur fungsi dasar kehidupan, misalnya denyut jantung, pernafasan, dll.

EMBRIOLOGI OTAK

OTAK DEPAN

Ada dua bagian penting otak depan yaitu: otak besar (cerebrum) dan diencephalon.

Otak besar terdiri dari cortex cerebri (substansi abu-abu), ganglia basalis, dan substansia medullaris (substansi putih).

Otak Besar

Bila dilihat dari atas, otak besar tampak terbelah menjadi dua belahan (hemisfer cerebri), yaitu otak kiri dan otak kanan. Keduanya dihubungkan dengan semacam serat atau kabel yang disebut corpus collosum.

Akan tetapi, bila otak dibelah secara vertikal, tampak bagian otak sebelah luar berwarna abu-abu dan otak bagian dalam berwarna putih.

Alur yang membagi otak menjadi dua belahan disebut fisura longitudinal. Otak kiri: cara berpikir linear, sekuensial, mengatur hal-hal yang bersifat rasional, berurusan dengan kata-kata, bahasa, dan matematika. Otak kanan; berhubungan dengan kreativitas, seni, musik, gambar, dan warna.

Lobus-lobus Otak

Lobus-Lobus Otak.

Lobus frontal (di depan, dahi): untuk kegiatan berpikir, perencanaan, penyusunan konsep, dan perilaku sosial.
Lobus temporal (di seputar telinga): bertanggungjawab terhadap persepsi suara dan bunyi.
Lobus parietal (di puncak kepala): bertanggung jawab untuk kegiatan berpikir, terutama pengaturan memori.
Lobus occipital (di belakang): bertanggungjawab mengatur fungsi penglihatan.

Cortex Cerebri (Kulit Otak)

Cortex Cerebri (Kulit Otak)

Lapisan abu-abu yang melapisi seluruh permukaan otak, dengan ketebalan bervariasi (1,5mm - 4,5mm) > rata-rata 2,5mm (lobus frontal), paling tebal 4,5mm (area motorik), dan paling tipis 1,5-2,2mm (area visual).
Dari luar tampak tidak beraturan, ada sungai (sulcus) dan pinggirannya meninggi (gyrus).
Terutama mengandung badan sel saraf.
Paling bertanggungjawab pada proses berpikir manusia.
Pusat berpikir rasional.
Cortex cerebri; substansi abu-abu. Terdiri atas badan sel saraf, dendrit, dan akson yang tidak bermyelin.

Homunculus Cerebri

Fungsi Cortex Cerebri atau kulit otak yaitu:

Sensorik (menerima masukan)
Asosiasi (mengolah masukan)
Motorik (mereaksi masukan dengan gerakan tubuh)

Kulit otak menerima rangsang dari panca indera, memahami, menganalisis, dan kemudian merespon secara motorik. Pengaruh insting yang ditemukan pada makhluk-makhluk sebelumnya, diganti oleh pengaruh berpikir. Pusat insting di batang otak > berpidah ke pusat berpikir rasional di kulit otak.

Ganglia Basalis

Kontrol Gerak (motrol control)

Gangguan-gangguan yang terkait dengan ganglia basalis:

Parkinsonisme: keadaan kekakuan (rigiditas) dan tremor. Dari posisi berdiri pasien sulit untuk memulai gerakan pertama, demikian pula untuk menghentikan gerakan. Wajah seperti topeng (ekspresi tidak berubah, tanpa respon emosional yang jelas). Kelainan: degenerasi globus palidus dan substansia nigra. Hilangnya dopamin di substansia nigra dan striatum.
Athetosis: gerakan melambat, meningkat pada gerakan volunter. Gerakan involunter lambat, menggeliat seperti gerakan cacing. Kelainan; putamen (trauma waktu lahir).
Chorea: gerakan-gerakan ekstrimitas yang gemulai, tersendat-sendat, irreguler, dan cepat. Pada kasus yang berat, penderita hampir selalu bergerak-gerak ketika terjaga. Kelainan: kerusakan pada striatum 9nukleus caudatus dan putamen) dan cortex cerebri.
Balismus: gerakan-gerakan memukul yang abnormal yang berasal dari aktivitas otot-otot proksimal ekstremitas di dareah bahu dan panggul. Ada penurunan tonus otot. Kelainan: ganglia basalis.

Otak Besar (substansi putih)
Mengandung serabut saraf bermyelin, menghubungkan berbagai bagian cerebrum dan menghubungkan cerebrum dengan bagian otak yang lain.

Diencephalon

Thalamus: menyalurkan informasi yang masuk otak ke bagian-bagian lain di otak. Fungsinya analisis sensoris (tempat persimpangan saraf-saraf sensoris yang menuju otak).
Hipotalamus: pusat rasa lapar, kenyang, perilaku seksual. Mengatur keseimbangan tubuh: suhu, tekanan darah, denyut jantung.

Mesencephalon (Otak Tengah)
Otak tengah terdiri dari pendunculus cerebri dan tectum.
Bagian-bagian pendunculus cerebri:

Tractus corticospinal dan corticopontin: sinyal motorik ke saraf tulang belakang dan pons.
Substansi nigra: bagian dari sistem kontrol motorik ganglia basalis.
Tegmentum: nukleus merah (merelay sinyal dari otak kecil), formatio reticularis (merangsang seluruh otak, kontrol tonus otot), nukleus saraf III dan IV (kontrol gerakan mata), lemniscus medial (sinyal sensoris ke thalamus).

Tectum berfungsi untuk membantu kontrol gerakan mata, reaksi motorik terhadap sinyal auditoris.
Sedangkan fungsi otak tengah secara keseluruhan yaitu untuk fungsi penglihatan, pendengaran, gerakan mata, dan gerakan tubuh (body movement).

Rhombencephalon (Otak Belakang)


Otak Belakang

Berperan penting dalam mengatur pernafasan dan koordinasi gerakan tubuh.
Cerebellum
Pons
Medulla oblongata
(Pons dan medulla oblongata) + mesencephalon disebut batang otak > sebagai jembatan antara otak dan saraf tulang belakang.
Batang otak disebut juga 'otak reptil'
Cerebellum (otak kecil): pengaturan keseimbangan dan kehalusan gerakan.

Cerebellum

Terletak di bawah lobus occipital.
Dihubungkan ke otak melalui pendunculus cerebri.
Fungsi: gerakan (movement), keseimbangan (balance), postur (posture).

Otak Kecil


otak kecil

Sistem Limbik

Membatasi cerebrum dan diencephalon, terutama mengelilingi hipothalamus.
Fungsi: mengontrol emosi dan perilaku.
Amigdala: pusat ingatan 'emosi'
Hipokampus: pusat ingatan rasional > menyimpan memori rasional, terutama ingatan jangka pendek.

Pelindung otak

Tulang tengkorak (cranium)
Selaput otak (meninges)
Cairan serebrospinal
Blood-brain barrier (melindungi otak dari bahan-bahan berbahaya).

Selaput Otak (meninges)


selaput otak/meninges

Ada tiga lapis selaput yang melindungi otak dan chorda spinalis.

Durameter: lapisan terluar, membentuk kantong di sepanjang chorda spinalis.
Arachnoid: lapisan tengah, terdiri atas serabut kolagen dan elastik, dipisahkan dengan durameter oleh ruang subdural.
Piameter: lapisan terdalam, transparan, melekat erat pada otak, mengandung banyak pembuluh darah, dipisahkan dengan arachnoid oleh ruang subarachnoid.

RETARDASI MENTAL

2014-04-12T05:18:00.000-07:00

Retardasi mental merupakan gangguan perkembangan yang dapat terjadi sejak lahir sampai usia 18 tahun. Penderita retardasi mental mempunyai intelegensi di bawah rata-rata. Seorang penderita retardasi mental mempunyai masalah belajar, termasuk belajar kemampuan sosial, misal bagaimana berteman, bagaimana berkomunikasi dengan orang lain. Selain itu, penderita kurang mampu mengurus dirinya sendiri atau untuk hidup mandiri sebagai orang dewasa.
Penderita retardasi mental perlu mendapat pengetahuan "life skill" atau keterampilan yang diperlukan seseorang untuk mengurus dirinya sendiri, misalanya bagaimana caranya naik bus umum, menggunakan telepon, dsb. Kira-kira 2,5% - 3% dari populasi menderita Retardasi Mental. Retardasi Mental ini tidak ada kaitannya dengan jenis kelamin maupun ras.

PENYEBAB RETARDASI MENTAL
Penyabab Retardasi mental sering tidak diketahui. Sekitar 5% kasus terkait dengan keturunan (kelainan gen/kromosom). Misalnya: fragile x Syndrome (disebabkan cacat pada kromosom yang menentukan jenis kelamin) dan down syndrome (kelebihan 1 kromosom). Cacat gen, misalnya phenylketonuria (PKU) dapat menyebabkan RM jika tidak diketahui dan diobati sejak awal. Retardasi Mental dapat juga terjadi akibat perilaku atau penyakit yang diderita ibu selama hamil. Perilaku yang mempengaruhi perkembangan otak janin, misalnya kurang gizi, konsumsi alkohol berlebihan, penyalahgunaan obat, dan merokok. Penyakit selama kehamilan yang dapat mengakibatkan RM: TORCH, hipertensi, paparan radiasi.
Cacat lahir yang mempengaruhi kepala, otak, dan sistem saraf pusat dapat mempunyai gejala RM. misalnya cacat saluran saraf (saluran saraf yang membentuk sumsum tulang belakang tidak menutup sempurna, sehingga menyebabkan akumulasi cairan otak di otak, yang selanjutnya menyebabkan hidrosefalus.
Kesulitan saat proses melahirkan dapat menyebabkan Retardasi Mental, misalnya prematur, cedera kepala selama melahirkan, atau kekurangan oksigen.
Anak yang lahir dengan kecerdasan normal dapat menderita RM karena sakit atau cedera. Penyakit yang dapat mengakibatkan RM (bila tidak diobati dengan baik): cacar air, campak, infeksi bakteri Hib > meningitis dan ensefalitis > menyebabkan pembengkakan otak > kerusakan otak dan RM. Anak dengan cedera otak, karena kecelakaan atau penganiayaan > kerusakan otak > RM.
Faktor lingkungan juga dapat mempengaruhi perkembangan mental, misalnya pengabaian secara emosional maupun fisik. Stimulasi sangat penting untuk perkembangan anak. Anak yang diabaikan, misalnya tidak mendapat nutrisi yang cukup, dapat terganggu perkembangan otaknya. Anak yang tinggal di rumah dengan cat yang mengandung timbal (Pb) beresiko keracunan Pb > RM.

GEJALA RETARDASI MENTAL
Berat ringannya gejala dan kapan gejala tersebut muncul tergantung pada penyebabnya. Gejala nampak selama masa bayi jika kondisinya disebabkan oleh kelainan genetik atau peristiwa selama kehamilan atau saat proses persalinan.
Secara umum, anak dengan retardasi mental mengalami keterlambatan mencapai perkembangan sesuai usianya. Kadang ada gejala agresivitas dan kecenderungan melukai diri sendiri. Saat tumbuh lebih besar, IQ rendah dan mengalami kesulitan menguasai life skills (adaptive skills): komunikasi dasar, mengurus diri sendiri, keterampilan sosial, kerja, dll.

KLASIFIKASI RETARDASI MENTAL
IQ sering digunakan sebagai dasar pengklasifikasian Retardasi Mental:

RM ringan (IQ 50 - 75): sering tidak diketahui sampai mereka masuk usia sekolah, karena mereka mampu mengembangkan kemampuan sosial & komunikasi selama 5 tahun pertama, tetapi mengalami kesulitan untuk mengikuti pelajaran di sekolah. Anak-anak ini dapat belajar sampai kelas 6 dan dapat hidup mandiri dengan dukungan keluarga dan masyarakat. Sebagian besar RM masuk kategori ringan > intermitten support.
RM sedang (IQ 35 - 55): sekitar 10% RM. Selama masa kanak-kanak awal mereka dapat bicara dan berkomunikasi, tetapi dengan kemampuan sosial yang kurang. Secara akademis mengalami kesulitan bila belajar di atas kelas 2. Dengan supervisi, mereka dapat belajar beberapa keterampilan. Saat dewasa mereka dapat bekerja dengan baik di bawah pengawasan > limited support.
RM berat (IQ 20 - 40): sekitar 3 - 4% RM. Gejala: koordinasi otot lemah, komunikasi kemampuan mengurus diri sendiri terbatas selama masa awal kanak-kanak. Pada usia sekolah, mereka dapat mempelajari beberapa kemampuan dasar aktivitas sehari-hari dan kemampuan komunikasi > extensive support.
RM sangat berat (IQ 20-25): sekitar 1 - 2% RM. Koordinasi otot sangat lemah, tidak dapat mencapai tumbuh kembang sesuai usia, seperti bicara, berjalan. Penderita memerlukan perawatan yang ketat dan pengawasan terus menerus > pervasive support.

BAGAIMANA MENDIAGNOSIS RM?
Diagnosis awal RM penting untuk perkembangan perencanaan pembelajaran dan life skill secara individual. Jika ada kecurigaan RM maka perlu dilakukan pemeriksaan riwayat sebelumnya, dan pemeriksaan fisik, guna menentukan gejala dan kemungkinan penyebabnya. Perlu dilakukan tes IQ juga, jika kondisi memungkinkan. Contoh tes IQ: stanford-Binet intelligance scale, the Wechsler intelligance scale, the Wechsler preschool & primary scale of intelligance, & the Kaufmann assesment Battery for Children.
Anak diindikasi mengalami RM apabila IQ-nya di bawah kemampuan intelektual rata-rata (kurang dari 70-75) dan memiliki keterbatasan dalam dua atau lebih kemampuan adaptif.
Mendiagnosis RM bisa juga dilakukan melalui amniositesis atau pemeriksaan cairan amnion pada usia kehamilan 16-20 mg. Hal tersebut dilakukan untuk mengetahui beberapa kelainan genetik, misalnya rendahnya kadar alpha-fetoprotein dalam cairan amnion atau dalam darah ibu selama kehamilan mengindikasikan janin menderita down syndrome.

BAGAIMANA PENANGANAN RM?
Penanganan RM perlu perencanaan yang bersifat individual, tergantung pada kemampuan dan kebutuhan anak. Tingkat keparahan RM menentukan sejauh mana anak dapat mengikuti program sekolah, Hal penting yang harus diperhatikan adalah kasih sayang dan dukungan keluarga. Anak yang lebih dewasa dapat diberikan terapi okupasi untuk membantu mengembangkan life skills, sehingga mereka menjadi lebih mandiri.

BAGAIMANA MENCEGAH RM?
Selama hamil, lakukan perawatan kehamilan dengan baik, hindari alkohol dan rokok. Makan makanan yang sehat, banyak buah dan sayuran, minum vitamin bila perlu. Anak diberi imunisasi, misalnya campak, Hib, sehingga dapat mencegah penyakit yang dapat menyebabkan RM.

CEREBRAL PALSY

2014-03-27T16:37:00.001-07:00

What is cerebral palsy?
Cerebral Palsy: "paralisis otak". Cerebral Palsy merupakan suatu kelainan fungsi otak dan syaraf yang sedang tumbuh. Kerusakan tersebut menyebabkan gangguan keseimbangan dan gerakan. Cerebral palsy disebabkan oleh kerusakan otak yang mengakibatkan gangguan pada fungsi motorik, koordinasi, alat indera dan fungsi ingatan, Secara lahiriah anak-anak CP mengalami cacat jasmani, namun tetap memiliki potensi-potensi bawaan sebagaimana anak-anak normal. Sifat kelainan tidak progresif. Kelainan yang timbul tergantung dari tingkat kerusakan otak yang terjadi dan penanganan CP. Semakin awal terdiagnosis dan tertangani maka kelainan yang timbul akan semakin minimal. Di beberapa negara, CP merupakan penyebab tersering physical disability. Insidensi: kurang lebih 1 dari 1000 bayi yang dilahirkan.

Early Signs
Pada saat lahir bayi CP dapat terlihat lemah dan terkulai atau mungkin normal. Perkembangan lambat dibanding anak seusianya. Tidak dapat menggunakan tangan atau hanya menggunakan satu tangan. Mengalami masalah dalam makan: menyedot, mengunyah, menelan. Tubuh tmpak kaku seperti papan sehingga sulit untuk digendong. Bayi jarang menangis atau tersenyum. Sulit untuk berkomunikasi: tidak ada respon. Munculnya refleks abnormal pada bayi.

Intelegensia
Intelegensia tidak terlalu terganggu, walaupun terkadang tampak lambat dalam memberikan respon. Terkadang anak CP tampak "bodoh" dan lambat karena gerakannya yang terhambat. Setengah dari CP mengalami retardasi mental. Anak CP membutuhkan latian dan bantuan untuk dapat menunjukkan kemampuannya.

Penyebab Anak CP
Pada masa prenatal , anak terkena infeksi misalnya: TORCH atau sifilis. Kelainan kandungan yang menyebabkan peredaran darah bayi terganggu: tali pusat tertekan. Rh bayi tidak sama dengan ibunya. Ibu mengalami trauma. Bisa juga karena bayi/janin terkena radiasi.
Pada masa perinatal, bisa dikarenakan anoksia, persalinan dengan alat (forcep), perdarahan otak, bayi prematur, bayi postmatur, bayi kembar, hiperbilirubinemia.
Pada masa postnatal terjadi trauma kepala. Meningitis yang terjadi pada 6 bulan pertama kehidupan. Terkena penyakit typoid atau diphteri. Keracunan carbon monoxida, tercekik, tumor otak, dan bisa juga karena keracunan logam berat.

Tipe Cerebral Palsy

Paralisis Spastik
Athetosis
Ataksia
Tremor
Rigid
Mixed

Paralisis Spastik
Kerusakan terjadi pada cortex cerebri. Daerah tertentu pada cortex cerebri memiliki fungsi untuk mengendalikan tonus otot agar tetap normal. Apabila terjadi kerusakan maka tonus otot akan berlebihan atau disebut mengalami spastik (mengejang) dan tonus otot akan berkurang atau spastisitas semakin melemah (paralysis).
Jenis posisi spastik:

Kelumpuhan pada spastik

Athetosis

Kerusakan terjadi pada basal ganglia atau traktus ekstrapiramidal yang berfungsi utama mengendalikan pola gerak. Geajalanya yaitu gerakan-gerakan yang tidak terkoordinir dan tidak terkontrol kadang dapat terjadi pada bibir, mata, lidah, atau pada bagian tubuh yang lain. Otot-otot tidak pernah mengalami kekejangan ataupun kelemahan (kelumpuhan).

Ataxia
Ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang tidak terkoordinasi dan kehilangan keseimbangan. Sering terjatuh karena jalannya tidak seimbang, terhuyung-huyung, bagaikan seseorang yang sedang mabuk. Letak kerusakan terjadi pada cerebellum.

Tremor
Ditandai adanya gerakan-gerakan kecil yang tidak disadari, irama gerakan umumnya tetap sehingga mirip dengan getaran. Karna gerakannya tidak disadari, maka sulit dikendalikan. Lokasi kerusakan menurut beberapa ahli terletak pada ganglia basal atau extra pyramidal tract.

Rigid
Ditandai oleh adanya otot dan gerakan yang sangat kaku (rigid). Rigiditas menyerupai gerakan robot yang sedang berjalan, gerakannya lambat dan tidak halus. Penyebab gerakan yang kaku ini menurut para ahli dikarenakan adanya kerusakan pada extrapyramidal tract.

Mixed
Tipe cerebral palsy yang ditandai oleh adanya gerakan campuran. Kadang-kadang gerakannya kaku, kadang kejang-kejang, atau juga tremor. CP tipe ini menurut para ahli jumlahnya sedikit.

Penanganan Medis??
Kerusakan yang terjadi di otak, sifatnya permanen. Obat-obatan yang diberikan hanya bersifat suportif 9suplemen untuk stamina). Operasi dipertimbangkan jika terjadi kontraktur.

AUTISME

2014-03-26T22:18:00.001-07:00

Autisme adalah gangguan perkembangan pervasif pada anak yang ditandai dengan adanya gangguan dan keterlambatan dalam bidang kognitif, bahasa, perilaku, dan komunikasi, dan interaksi sosial. Keluhan autisme dipengaruhi dan diperberat oleh manifestasi alergi. Laki-laki : wanita adalah 3 : 1 (3 banding 1).

Tanda-tanda autisme

Gangguan dalam berinteraksi sosial.
Gangguan kemampuan berkomunikasi dan aktivitas berimajinasi.
Hiperaktivitas, agresivitas, stereotipik kata dan gerak, menyakiti diri sendiri, penarikan diri.

Variasi gejala autis

Kemampuan berbicara dan berjalan sangat terlambat.
Hampir tidak ada kontak mata.
Tidak ada kepatuhan.
Tidak pernah bisa fokus.
Bayi cenderung menghindari kontak mata.
Senang melihat mainan yang berputar.
Terlambat bicara dan bahasanya tidak dimengerti orang lain.
tidak menengok bila dipanggil namanya.
Tidak mempunyai rasa empati.
Suka tertawa-menangis-marah tanpa sebab yang jelas.
Gangguan perilaku bisa berlebihan atau cenderung pasif.
Perilaku berlebihan: hiperaktif, melompat-lompat, berlari tanpa arah, berputar-putar, mengulang-ulang gerakan tertentu.
Perilaku pasif: bengong, tatapan kosong, bermain monoton, kurang variatif.

Gangguan autistik dipengaruhi banyak faktor

Faktor genetik: multifaktoral > letak gen yang terganggu tidak dapat dilokalisir. Faktor gen erat kaitannya dengan kesulitan belajar anak.
Faktor struktur otak abnormal.
Faktor lingkungan, misal bahan kimia merkuri.

OTAK ANAK AUTIS

Abnormalitas di bagian tertentu di otak yang bertanggungjawab pada pengaturan emosi, kontrol, dan koordinasi gerak.
Pertumbuhan otak berbeda dengan anak normal. Pada saat di kandungan sampai usia 2-3 tahun terjadi percepatan pertumbuhan otak secara abnormal dengan fungsi abnormal. Pada usia 6 tahun - remaja dan dewasa: perlambatan pertumbuhan otak sehingga volume otak saat dewasa lebih kecil dibandingkan otak normal.

Penelitian
Enam puluh kasus autis dan 52 kontrol di usia 2 - 26 tahun

Saat lahir, antara anak autis dan anak normal, lingkar kepala tidak berbeda.
Usia 2 - 4 tahun: 90% kasus autis memiliki volume otak yang lebih besar (37% makrosefali).
Pembesaran volume otak tidak merata, berlebih pada substansi putih otak besar dan otak kecil, dan substansi kelabu otak besar, namun kurang di substansi kelabu otak kecil dan lobulus vermis VI - VII.

Pertumbuhan dan Perkembangan Otak Anak Autis
Pertumbuhan Otak Anak Autis

Pertumbuhan abnormal otak anak autis dipicu oleh berlebihnya brain growth factors (zat kimia yang bertanggungjawab untuk mengatur penambahan sel saraf, migrasi, diferensiasi, pertumbuhan dan perkembangan jalinan sel saraf). Bagian-bagian otak tumbuh dan mati secara tidak beraturan.
Pertumbuhan bagian otak tertentu menekan pertumbuhan sel saraf yang lain.
Berkurangnya sel Purkinye (sel saraf tempat keluarnya hasil pemrosesan indera dan impuls saraf) pada otak kecil penderita autis. Hal ini dapat terjadi secara primer dan sekunder.
Primer: karena faktor genetik, terjadi sejak awal kehamilan.
Sekunder: karena gangguan terjadi pada saat sel purkinye sudah berkembang.

Perkembangan Otak Anak Autis

Otak kecil anak normal mengalami aktivasi selama melakukan gerakan motorik, belajar sensori motorik, atensi, proses mengingat, serta kegiatan berbahasa.
Gangguan pada otak kecil menyebabkan reaksi atensi lebih lambat, kesulitan memproses persepsi atau membedakan target, overselektivitas dan kegagalan mengeksplorasi lingkungan.
Pembesaran otak normal pada lobus frontalis.
Berkurangnya ukuran sel neuron di hipokampus (bagian depan otak besar yang berperan dalam fungsi luhur dan proses memori) dan amigdala (bagian samping depan otak besar yang berperan dalam proses memori).
Penelitian pada monyet yang dirusak hipokampus dan amigdala menghasilkan; bayi monyet usia 2 bulan menunjukkan perilaku pasif-agresif, tidak memulai kontak sosial tetapi tidak menolaknya. Pada usia 6 bulan menarik diri, menunjukkan gerakan streotipik dan hiperaktivitas.

Cerebellum: Otak anak autis mengalami tahapan berkurangnya sebagian cerebellum.
Hipocampus dan amigdala: ukuran lebih kecil, neuron lebih kecil dan lebih rapat.
Lobus di cerebrum: lebih besar dari ukuran normal
Venrikel: ukuran lebih besar.
Nukleus Caudatus: bolume berkurang.

Terapi untuk anak autis

Terapi Psikofarmakologi: tidak mengubah riwayat keadaan/perjalanan gangguan autis, tetapi efektif mengurangi perilaku autistik, seperti hiperaktivitas, penarikan diri, stereotipik, menyakiti diri sendiri, agresivitas, dan gangguan tidur.
Terapi edukasi: untuk meningkatkan interaksi sosial dan komunikasi.
Terapi perilaku, terapi wicara, terapi okupasi, sensori integrasi (pengorganisasian informasi melalui semua indera), latihan integrasi pendengaran untuk mengurangi hipersensitivitas terhadap suara, intervensi keluarga, dll.
Terapi biomedis: untuk gangguan saluran cerna >> pengaturan diet dengan menghindari zat-zat yang menimbulkan alergi (kasein, gluten), pemberian suplemen vitamin, pengobatan terhadap jamur dan bakteri di dinding usus.
Terapi perilaku.

Terapi perilaku pada anak autis

Menggunakan perubahan perilaku untuk membantu individu membangun kemampuan diri.
Menggunakan prinsip belajar-mengajar, untuk mengajarkan sesuatu yang kurang atau tidak dimiliki anak autis, misal diajar berperhatian, meniru suara, menggunakan kata-kata, bagaimana bermain, dll.
Terapi dilakukan berulang-ulang, dengan imbalan. Imbalan mula-mula berupa mainan, makanan, atau muinuman. Kemudian, imbalan berupa pujian, senyuman, pelukan.
Pengajaran berlangsung intensif selama 2 tahun, 40 jam/minggu. Ada lebih dari 500 tugas individual yang diajarkan.
Anak yang maju pesat dapat masuk kelas prasekolah dalam 6 - 12 bulan terapi. Hasil optimal tercapai bila terapi mulai sebelum usia 3 tahun.
Penelitian: 19 anak autis di bawah 4 tahun dengan IQ rata-rata 60, dilakukan terapi perilaku menunjukkan 47 % mencapai fungsi kognitif normal, 42% memperoleh kemajuan pada berbagai bidang.
Anak autis dapat sembuh jika Anda sabar dan ikhlas dalam mendidiknya.

Semoga bermanfaat!! ^_^

Baca juga:
Cara mengenali dan mendeteksi autis sejak dini
Penanganan anak autis
Tantrum Pada anak perlu diatasi

CARA MENGENALI DAN MENDETEKSI AUTIS SEJAK DINI

2014-03-06T21:24:00.000-08:00

Konsep Autis
Autis adalah suatu kondisi mengenai seseorang sejak lahir ataupun saat masa balita, yang membuat dirinya tidak dapat membentuk hubungan sosial atau komunikasi yang normal. Akibatnya anak tersebut terisolasi dari manusia lain yang masuk dalam dunia repetitive, aktibitas dan minat yang obsesif. Gangguan perilaku ini dapat dioptimalkan sejak dini bila dilakukan deteksi dini yang baik dan benar. Seringkali seorang anak didiagnosis sudah terlambat sehingga membuat prognosis dan terapi tidak optimal.

Pedoman Praktis Deteksi Dini Autis
The National Institute of Child Health Human Development (NICHD) di Amerika Serikat menyebutkan 5 jenis perilaku yang harus diwaspadai dan perlunya evaluasi lebih lanjut:

Anak tidak bergumam hingga usia 12 bulan.
Anak tidak memperlihatkan kemampuan gestural (menunjuk dan menggenggam) hingga usia 12 bulan.
Anak tidak mengucapkan sepatah kata pun hingga usia 16 bulan.
Anak tidak mampu menggunakan dua kalimat secara spontan di usia 24 bulan.
Anak kehilangan kemampuan berbahasa dan interaksi sosial pada usia tertentu.

Attention!!
Deteksi dini autis meskipun sulit namun tanda dan gejala autism sebenarnya sudah bisa diamati sejak dini bahkan sejak sebelum usia 6 bulan.

Deteksi Dini Sejak Lahir Hingga Usia 5 Tahun

Usia 0-12 bulan

Bayi tampak terlalu tenang (jarang menangis).
Terlalu sensitif, cepat terganggu/terusik.
Gerakan tangan dan kaki berlebihan terutama bila mandi.
Tidak "babbling"
Tidak ditemukan senyum sosial di atas 10 minggu.
Tidak ada kontak mata di atas umur 3 bulan.
Perkembangan motorik kasar/halus sering tidak normal.

Usia 1-2 tahun

Kaku bila digendong.
Tidak mau bermain permainan sederhana (ciluk ba, da-da).
Tidak mengeluarkan kata.
Tidak tertarik pada boneka.
Memperhatikan tangannya sendiri.
Terdapat keterlambatan dalam perkembangan motorik kasar/halus.
Mungkin tidak dapat menerima makanan cair.

Usia 2-3 tahun

Tidak tertarik untuk bersosialisasi dengan anak lain.
Melihat orang sebagai "benda".
Kontak mata terbatas.
Tertarik pada benda tertentu.
Kaku apabila digendong.

Usia 4-5 tahun

Sering didapatkan ekolalia (membeo).
Mengeluarkan suara yang aneh (nada tinggi atau datar).
Marah bila rutinitas yang seharusnya berubah.
Menyakiti diri sendiri (membenturkan kepala).
Temperamen tantrum atau agresif.

PERKEMBANGAN ANAK USIA 8-12 BULAN

2014-03-06T20:43:00.001-08:00

Perkembangan Motorik Kasar

Mengubah posisi dari berbaring menjadi duduk tanpa bantuan.
Mengubah posisi dari berbaring menjadi merangkak sendiri.
Merangkak.
Berdiri berpegangan
Menarik badan tegak berdiri.
Berjalan berpegangan pada meja/kursi.
Berdiri sendiri tanpa berpegangan.
Mungkin berjalan dua atau satu langkah tanpa bantuan.

Perkembangan Motorik Halus

Memegang benda dengan ibu jari telunjuk.
Memukulkan dua buah benda satu sama lain dengan kedua tangan.
Meletakkan benda ke dalam wadah.
Mengeluarkan benda dari wadah.
Melepaskan/menjatuhkan benda dengan sengaja.
Menggorek-gorek benda dengan jari telunjuk.

Perkembangan Bahasa

Semakin memperhatikan ujaran orang lain.
Berbicara atau "mengoceh' sendiri biasanya dengan suara-suara non bahasa.
Berespons dengan perintah verbal sederhana.
Berhenti melakukan sesuatu jika dikatakan "tidak/jangan", namun hanya sementara.
Menggunakan isyarat sederhana, seperti menggelengkan kepala untuk menyatakan "tidak".
Mengucapkan "mama" dan "papa".
Menggunakan seruan, seperti kata "Ha".
Berusaha menirukan kata-kata.
Mengindikasikan keinginan dengan bahasa verbal.

Perkembangan Sosial dan Pribadi

Mengeksplorasi objek dengan berbagai cara (mengguncang, membanting, melempar, dan menjatuhkan).
Menemukan benda tersembunyi dengan mudah.
Melihat pada gambar yang benar jika disebutkan nama gambarnya.
Mulai menggunakan benda sesuai fungsinya(minum dari cangkir, menyisir rambut, mendengar pada gagang telepon).
Menirukan gerak isyarat.
Merasa malu dengan orang asing.
Menangis jika ditinggal Mama atau Papa.
Suka menirukan tingkah laku orang lain.
Menunjukkan kesukaan pada orang dan mainan tertentu.
Mencoba-coba reaksi orangtua terhadap tindakannya.
Mungkin menjadi takut pada waktu-waktu tertentu.
Lebih suka dengan perawat utama daripada dengna orang lain.
Mengulangi suara atau gerak isyarat untuk menarik perhatian.
Memasukkan makanan ke mulut.
Melonjorkan lengan atau kaki untuk membantu saat dipakaikan baju atau celana.

PENANGANAN ANAK AUTIS

2014-03-06T17:55:00.000-08:00

Autisme adalah kategori ketidakmampuan yang ditandai dengan adanya gangguan dalam komunikasi, interaksi sosial, gangguan indrawi, pola bermain dan perilaku emosi. Anak-anak dengan berkebutuhan khusus seperti autis membutuhkan cara penanganan khusus. Orang tua dan pendidik perlu informasi yang memadai mengenai gangguan pada anak-anak sedini mungkin, sekaligus bagaimana cara menangani yang tepat.

CIRI_CIRI ANAK AUTIS
Beberapa perilaku yang nampak pada anak yang mengalami gangguan autisme antara lain:

Dalam bidang penginderaan anak-anak ini menunjukkan respon yang tidak wajar. Ada yang tampak begitu menikmati jatuhnya sinar matahari dari balik jendela, ada yan gsibuk memutar-mutar benda bulat di depannya selama berjam-jam.
Anak autis biasanya mengeksplorasi lingkungannya melalui indera peraba, pengecapan, dan pembauan seperti anak-anak kecil di bawah usiannya. Setiap kali memegang benda, anak autis cenderung mencium baunya terlebih dahulu.
Anak autis menunjukkan kurang sekali kontak mata dengan orang lain yang biasanya disertai dengan perilakuyang tidak wajar lainnya seperti tertarik dengan sinar atau benda gemerlap.
Beberapa anak autis bahkan tidak pernah berbicara walau mereka mengeluarkan suara-suara. Suara-suara yang dikeluarkan oleh anak autis itu tidak jelas dan biasanya berupa teriakan-teriakan.
Suka melambaikan tangan, berjalan berjingkat, goyang-goyang tubuh dengan ekspresi wajah yang aneh, badannya sangat kaku, kadang badannya berputar-putar tanpa merasa pusing.

CARA MENGASUH ANAK AUTIS

Mengasuh anak autis sebaiknya dengan mengembangkan rutinitas yang konsisten pada anak, karena anak autis ini akan mengalami kesulitan pada suatu perubahan yang tidak dia inginkan dan tidak terstruktur. Berikut adalah beberap cara mengsuh anak autis:

Cari sebab dibalik gejala, misal saat anak mengamuk. Begitu menemukan penyebabnya, Anda bisa menyesuaikan diri.
Jangan paksa bicara, karena bagi sebagian besar penyandang autisme, ungkapan verbal tak ada artinya. Pastikan diri Anda paham apa yang dikomunikasikan melalui ekspresinya.
Belajar hidup dengan perilaku stereotip. Saat di tempat umum ajarkan anak berperilaku sebagaimana mestinya. Tetapi di rumah, biarkan dia sebagaimana dirinya. Terlalu banyak stimulasi, dan tuntutan perilaku baru, akan sulit ditoleransi oleh anak autis ini. Program mengurangi perilaku tertentu harus dilakukan dengan hati-hati.
Kerjasama dengan sekolah, bahwa kurikulum untuk anak penyandang autisme berpusat pada self care dan keterampilan bersosialisasi.
Jauhkan anak dari role model yang berperilaku kasar. Anak penyandang autisme cenderung meniru perilaku tanpa pemahaman mengapa orang melakukannya.
Jangan tuntut anak untuk bisa beradaptasi dengan orang baru dan situasi baru. Biarkan dia menjaga jarak dan punya peluang untuk menyingkir.

TEKNIK MENGAJAR ANAK AUTIS DI KELAS

Mengajar anak autis merupakan tugas yang menantang, terutama bagi yang belum pernah memiliki pengalaman menangani anak-anak ketidakmampuan belajar. Meskipun lambat, anak autis bisa dilatih untuk membaca, menulis, dan elajar. Diperlukan kesabaran dan ketekunan ketika menghadapi anak-anak dengan autisme. Berikut ini beberapa teknik yang bisa dilakukan untuk mengajar anak-anak dengan autisme:

Tidak Melakukan Modifikasi Jadwal. Anak-anak autis tidak suka variasi karena mereka lebih menyukai rutinitas yang sama serta kebiasaan berulang. Oleh karena itu, sebaiknya tidak melakukan perubahan jadwal untuk anak dengan autisme. Namun, bukan tidak mungkin untuk melakukan sedikit modifikasi jadwal bila memang dibutuhkan.
Memilih Gaya Belajar. Setiap anak memiliki gaya belajar tertentu. Beberapa anak mungkin lebih cepat menyerap informasi dengan cara mendengar, sementara anak yang lain lebih cenderung pada gaya belajar visual. Pada beberapa anak, media gambar menjadi bahasa pengantar utama dalam belajar. Sebagai guru atau orang tua, Anda perlu mencari tahu metode mana yang membantu anak untuk fokus pada apa yang diajarkan. Anak autis cenderung kehilangan minat bila mereka tidak mengerti apa yang diajarkan. Jadi, memilih gaya belajar yang sesuai akan membuat anak mampu beradaptasi lebih baik.
Menggunakan Bahasa Sederhana. Menggunakan kata-kata sederhana serta kalimat pendek ketika berkomunikasi dengan anak-anak autis sangat dianjurkan. Kalimat yang panjang dan kompleks hanya akan membuat anak bingung. Kalimat yang pendek lebih mudah dibaca, ditulis ulang, serta dipahami oleh anak.
Menggunakan Objek Menarik Ketika Belajar. Anak-anak autis biasanya memiliki mainan favorit. Gunakan mainan favoritnya sebagai salah satu teknik untuk mengajar mereka. Bila mainan favorit anak adalah mobil, Anda bisa bercerita tentang kisah-kisah yang melibatkan mobil. Bisa juga menggunakan mainan mobil kecil untuk mendapatkan perhatian anak.
Menangani Masalah Menulis. Sebagian besar anak autis menghadapi masalah dengan keteralmpilan motorik mereka. Anak autis tidak dapat mengendalikan tangan sehingga kesulitan untuk menulis rapi. Hal ini bisa membuat anak merasa putus asa. Untuk mengatasi hal tersebut, mintalah anak untuk mengetik di komputer atau di laptop. Mengetik di komputer bisa membantu anak belajar lebih cepat tanpa merasa kecewa saat melihat hasil tulisan mereka. Selain itu, cara ini bisa memotivasi anak untuk menikmati proses menulis.
Mengenali Bakat. Anak-anak dengan autisme biasanya sedikit lebih lambat dalam berkomunikasi dan proses belajar dibandingkan dengan anak-anak lain seusia mereka. Namun, banyak diantara anak-anak autis yang memiliki bakat melukis, memainkan alat musik, membuat kerajinan, bahkan pemrograman komputer. Pikiran mereka sangat kreatif dan seringkali menghasilkan karya seni yang luar biasa. Penting bagi guru atau orang tua untuk mengidentifikasi bakat anak autis serta membantu mengembangkannya. Bakat ini bisa dipoles sehingga dapat digunakan sebagai keterampilan untuk kehidupan maupun karir mereka di masa depan.

PEMILIHAN MAKANAN UNTUK ANAK AUTIS

Berikut ini adalah hal-hal yang harus diperhatikan bagi orang tua dalam memberikan makanan bagi anak-anak mereka yang menyandang autisme.

Makanan yang dihindari

Makanan yang mengandung gluten, yaitu semua makanan dan minuman yang dibuat dari terigu, '''''''havermuth, dan oat misalnya roti, mie, kue-ku-
Produk-produk lain seperti soda kue, baking soda, kaldu instant, saus tomat dan saus lainnya, serta lada bubuk, mungkin juga menggunakan tepung terigu sebagai bahan campuran. Jadi, perlu hati-hati pemakaiannya. Cermati/baca label pada kemasannya.
Makanan sumber kasein, yaitu susu dan hasil olahnya, misal es krim, keju, mentega, yogurt, dan makanan yang menggunakan susu.
Daging, ikan, atau ayam yang diawetkan dan diolah seperti sosis, kornet, hotdog, sarden, daging asap, ikan asap, dan sebagainya. Tempe juga tidak dianjurkan terutama bagi anak yang alergi jamur karena pembuatannya menggunakan fermentasi ragi.
Buah dan sayur yang diawetkan seperti buah dan sayur dalam kaleng.
Semua jenis jamur segar maupun kering misalnya jamur kuping, jamur merang dan lain-lain.
Buah yang dikeringkan misalnya kismis, aprokot, kurma, pisang, prune, dan lain-lain.
Fruit juice/sari buah yang diawetkan, minuman beralkohol, dan semua minuman yang manis.

Makanan yang dianjurkan

Makanan sumber karbohidrat dipilih yang tidak mengandung gluten, misalnya beras, singkong, ubi, talas, jagung, tepung beras, tapioca, ararut, maizena, bihun, soun, dan sebagainya.
Makanan sumber protein dipilih yang tidak mengandung kasein, misalnya susu kedelai, daging, dan ikan segar (tidak diawetkan), unggas, telur, udang, kerang, cumi, tahu, kacang hijau, kacang merah, kacang tolo, kacang mede, kacang kapri dan kacang-kacangan lainnya.
Sayuran segar seperti bayam, brokoli, labu siam, labu kuning, kangkung, tomat, wortel, timun, dan sebagianya.
Buah-buahan segar seperti apel, anggur, pepaya, mangga, pisang, jambu, jeruk, semangka, dan sebagainya.
Makanan sumber karbohidrat: beras, tepung beras, kentang, ubi, singkong, jagung, dan tales. Roti atau biscuit dapat diberikan bila dibuat dari tepung yang bukan tepung terigu.
Makanan sumber protein seperti udang dan hasil laut lain yang segar.
makanan sumber protein nabati seperti kacang-kacangan (almond, mete, kacang kedelai, kacang hijau, kacang polong, dan lainnya). Namun, kacang tanah tidak dianjurkan karena sering berjamur.
Semua sayuran segar terutama yang rendah karbohidrat seperti brokoli, kol, kembang kol, bit, wortel, timun, labu siam, bayam, terong, sawi, tomat, buncis, kacang panjang, kangkung, tomat, dan lain-lain.

Cara mengatur makanan secara umum

Berikan makanan seimbang untuk menjamin agar tubuh memperoleh semua zat gizi yang dibutuhkan untuk keperluan pertumbuhan, perbaikan sel-sel yang rusak dan kegiatan sehari-hari.
Gula sebaiknya dihindari, khususnya bagi yang hiperaktif dan ada infeksi jamur. Fruktosa dapat digunakan sebagai pengganti gula karena penyerapan fruktosa lebih lambat dibanding gula/sukrosa.
Minyak untuk memasak sebaiknya menggunakan minyak sayur, minyak jagung, minyak biji bunga matahari, minyak kacang tanah, minyak kedelai, atau minyak olive. Bila perlu menambah konsumsi lemak, makanan dapat digoreng.
Cukup konsumsi serat, khususnya serat yang berasal dari sayuran dan buah-buahan segar. Konsumsi sayur dan buah 3-5 porsi per hari.
Pilih makanan yang tidak menggunakan food additive (zat penambah rasa, zat pewarna, zat pengawet).
Bila keseimbangan zat gizi tidak dapat dipenuhi, pertimbangkan pemberian suplemen vitamin dan mineral (vitamin B6, vitamin C, seng, dan magnesium).
Membaca label makanan untuk mengetahui komposisi makanan secara lengkap dan tanggal kadaluwarsanya.
Berikan makanan yang cukup bervariasi. Bila makanan monoton, maka anak akan bosan.
Hindari junk food seperti yang saat ini banyak dijual, ganti dengan buah dan sayuran segar.

Semoga saja informasi di atas bermanfaat. Dan sayangilah anak Anda, terimalah mereka apa adanya. Salam hangat. ^_^

SI KECIL CACINGAN? INI DIA SOLUSINYA!

2014-03-06T04:23:00.000-08:00

KENALI TANDA CACINGAN
Adapun ciri-ciri cacingan adalah:

Anak tampak lesu, lemah, dan pucat karena cacing menghisap darah di pembuluh darah. Kondisi ini akan tampak jika anak terinfeksi cacing tambang yang selalu membutuhkan darah untuk bisa hidup.
Rasa gatal pada anus terutama akibat cacing kremi. Ketidaknyamanan yang ditimbulkan bisa membuat anak rewel. Biasanya rasa gatal muncul di malam hari karena pada saat itu cacing betina sedang bertelur di area anus.
Anak tampak kurus karena berat badan kurang/tak kunjung naik karena zat gizi diserap cacing.
Batuk berkepanjangan bila cacing sudah mengganggu saluran pernapasan.
Munculnya nyeri perut, mulas, diare, kembung atau susah BAB. Kadang disertai demam yang hilang timbul.
Warna bola mata berubah, dari putih menjadi kekuning-kuningan.
Urine atau air kencing berubah menjadi kecoklatan atau lebih gelap.
Bau tinja atau feses lebih menyengat. Paling sering bau amis.

APA YANG PERLU DILAKUKAN?

Meski dijual bebas, obat cacing tidak disarankan diberikan kepada balita sebelum diadakan pemeriksaan dan hasilnya positif ditemukan telur/larva/cacing dewasa. Untuk itu, sebaiknya konsultasikan kondisi anak pada dokter. Umumnya dokter akan meminta anak menjalani pemeriksaan sampel darah, feses, atau urine untuk membuktikan apakah si kecil benar terinfeksi cacing atau tidak.

Bila dalam pemeriksaan sputum tinja dan darah ditemukan telur/larva/cacing dewasa, umumnya dokter akan meresepkan obat antiparasit.

CEGAH CACINGAN

Tindakan preventif bisa dilakukan dengan selalu menjaga sanitasi lingkungan(menyapu halaman, serta rajin memotong/membersihkan tanaman yang sudah rimbun). Perhatikan pula kebersihan diri seperti membersihkan kuku dan selalu cuci tangan baik sebelum makan, setelah bermain, atau setelah berturas (BAB dan BAK). Hindari menggigit kuku atau menggaruk anus. Jangan lupa menggunakan alas kaki, terutama saat keluar rumah karena cacing bisa masuk melalu i telapak kaki.

Terakhir, pastikan daging yang kita konsumsi telah dimasak matang. Cuci bersih semua sayuran dan buah. Seperti pepatah, mencegah lebih baik daripada mengobati. Jadi mari cegah penyakit cacingan dengan menjaga kebersihan.

TANTRUM PADA ANAK PERLU DIATASI

2014-03-06T02:24:00.000-08:00

Tantrum umum terjadi pada batita (1-3 tahun), lalu frekuensinya akan menurun saat usia anak 3-4 tahun. Lamanya tantrum biasanya 10-15 menit, tergantung pada energi anak saat itu. Meski hampir semua anak pernah tantrum, perilaku ini tetap memiliki batas kewajaran. Tantrum yang terlalu intens/ sering dan lebih dari 15 menit, bahkan untuk masalah-masalah sepele (misal, tak dibelikan permen), sudah melebihi batas.

Tantrum juga tidak wajar jika si kecil sampai membahayakan dirinya sendiri. Seperti membenturkan kepala ke tembok, membanting diri ke lantai, menendang orang-orang di sekitarnya, dan hal-hal lain yang menyakiti diri sendiri atau orang lain.

Bila hal ini terjadi, kita perlu segera mencari solusi. Mengapa, bukankah tantrum adalah perilaku umum pada balita? Betul, namun tanpa ada penanganan yang baik, selain eskalasi tantrum bisa meningkat, dikhawatirkan tantrum berkembang menjadi kebiasaan yang akan mempengaruhi karakter/ sifat anak. Pada akhirnya, tantrum bisa terbawa hingga anak besar. Anak pun semakin sulit mengontrol emosi dan beradaptasi dengan lingkungannya.

PERHATIAN DAN KASIH SAYANG
Yang perlu diketahui, tantrum berlebihan biasanya dipicu oleh keadaan lingkungan rumah yang tidak mendukung. Kurangnya perhatian pada anak dan kasih sayang, misal. Atau cara-cara mendisiplinkan yang tak konsisten, orang tua sering mengkritik, atau justru terlalu protektif. Persaingan antar saudara, keterampilan berbahasa yang tidak terasah, atau anak menderita penyakit tertentu juga berpotensi memicu tantrum. Akumulasi ketidakpuasan pada diri anak juga bisa kemarahannya meledak menjadi tantrum.
Penyebab lain yang lebih sederhana adalah rasa lapar atau lelah. Ini sebenarnya yang paling sering terjadi. Namun tantrum jenis ini umumnya tidak lama. Kalau sudah kenyang atau sudah beristirahat, anak akan menjadi tenang.

BANGUN KOMUNIKASI
Penanganan tantrum bisa dimulai dengan usaha kita untuk mengenal lebih baik sifat dan karakter anak. Pendekatan ini bisa membuat si keci merasa diterima. Kita pun makin memahami keinginannya walau komunikasi batita masih terbatas.
Mengevaluasi kembali kebutuhan anak yang tidak terpenuhi, kemudian membangun pola komunikasi yang lebih baik, juga amat disarankan. Fokus penanganan tantrum akan lebih efektif dengan meminimalisasi faktor-faktor penyebab sehingga diharapkan frekuensinya secara otomatis berkurang.
Beberapa hal yang dapat meminimalisasi penyebab tantrum, antara lain:

Usahakan kita selalu mengetahui apa yang dibutuhkan anak. Contoh, sebelum bepergian, apalagi untuk perjalanan panjang, siapkan makanan/kue kecil agar anak tidak kelaparan. Ingat, tantrum terjadi lantaran batita masih sulit mengungkapkan keinginannya dengan kata-kata. Untuk itulah observasi orangtua dalam mengenal faktor-faktor yang bisa memicu munculnya tantrum amat dibutuhkan.
Kebutuhan buah hati tidak hanya sebatas materi, namun juga perhatian dan kasih sayang. Jadilah teman mengobrol yang menyenangkan untuk si batita. Onrolan ini dapat membuat kita makin memahami anak; hal-hal apa yang membuat anak kecewa, sedih, dan marah. Dari sini kita dapat menciptakan lingkungan yang lebih mendukung anak.
Ciptakan rutinitas, seperti bangun pagi, sarapan, mandi, bermain, tidur siang, dan lain-lain. Belajar mengikuti rutinitas juga berarti belajar mengontrol diri serta belajar mengenai keterbatasan.
Berikan pujian ketika anak menunjukkan perilaku baik. Berikan reward yang didapat, anak akan menangkap pesan apa sih yang dimaksud dengan perilaku baik itu. Pujian juga akan membuat anak merasa dihargai dan disayang sehingga perilaku yang diharapkan semakin menetap padanya.
Hindari situasi yang dapat memicu tantrum. Kalau anak tidak dapat mengontrol keinginannya setiap melihat cokelat, hindari lorong-lorong belanjaan yang berisikan makanan manis itu.
Ajari anak mengambil keputusan dan hormati keputusannya. Contoh, biarkan ia memilih baju yang akan dikenakan. Beri pujian atas pilihan itu.
Jangan mengabulkan permintaan anak hanya demi menghindari tantrum. Ketika Mama Papa menyerah, anak belajar untuk menggunakan perilaku tantrum itu untuk mendapatkan sesuatu.
Ajarkan disiplin terhadap apa yang boleh dan yang tidak. Dengan begitu, si kecil belajar bahwa tidak semua keinginannya bisa terpenuhi, entah karena ditolak atau belajar menunda keinginan. Setiap anak adalah unik.

Demikian pula saat kita harus menghadapi tantrum-nya. Apapun caranya, yang penting lakukan dengan sabar dan tentu hindari perilaku kasar dan tidak menyakiti anak.

JIKA TANTRUM DI MUKA UMUM

Tetap bersikap tenang. Tunjukkan muka cool, tersenyumlah.
Tidak memarahi, tidak memukul, apalagi menarik secara kasar. Peluk ia dengan erat. Bisikkan kata-kata menenangkan sambil memberi pengertian.
Coba alihkan perhatiannya pada hal lain yang bisa membuatnya tertarik.
Bila si kecil melakukan hal-hal yang membahayakan seperti menjambak rambutnya, membenturkan kepala, atau memukul orang, segera tangkap tangannya. Jangan dilepaskan meskipun meronta-ronta.
Singkirkan benda-benda yang berpotensi membahayakan anak. Tetap awasi anak dari jarak dekat.
Setelah tantrumnya reda, segera gendong atau gandeng pulang. Tetap jaga komunikasi terbuka dengan si batita. Katakan kita tidak menyenangi cara marahnya, bukan karena malu, tapi karena bahaya yang bisa ditimbulkan, baik kepada diri sendiri maupun orang lain.
Next time, bila anak tidak marah saat keinginannya ditolak, beri ia pujian. Ini berarti si kecil sukses menahan emosinya.

Pada kasus-kasus tantrum yang sudah tidak dapat diatasi oleh orang tua, terkadang membutuhkan penanganan secara profesional (berkonsultasi dengan dokter anak atau psikologi anak).

Good Luck!

Meredam Egosentris Anak Pra Sekolah

2014-03-06T00:04:00.001-08:00

INILAH YANG DIPIKIRKAN ANAK DI FASE EGOSENTRIS

Howard Gardner menggambarkan fase egosentris sebagai berikut. "Seorang anak kecil merupakan sosok egosentris total. Bukan karena dia selalu memikirkan kepentingan dirinya, justru sebaliknya, dia tidak memiliki kemampuan berpikir tentang dirinya sendiri."

Lebih lanjut Gardner menjabarkan fase egosentris seperti ini:

Seorang anak yang egosentris tidak mampu membedakan dirinya dengan dunia sekitarnya dan tidak bisa membedakan dirinya dengan orang lain atau objek lain.
Dia menganggap orang lain memiliki kesedihan dan kesenangan yang sama dengan dirinya.
Dia berpikir bahwa setiap celotehannya pasti dimengerti dan orang lain memiliki perspektif yang sama dengan dirinya, bahkan hewan dan tumbuhan pun dianggap memiliki satu kesadaran dengan dirinya.

Lalu, bagaimana sikap kita untuk menghadapi anak egosentris ini? Pola asuh yang tepat dapat memuluskan berlalunya sikap egosentris anak di usia prasekolah. Caranya?

Tanamkan moral positif. Anak perlu memahami bahwa ada orang lain yang mungkin berbeda pendapat dengannya. Menghadapi beda pendapat pun tidak dengan amarah atau konflik. Beberapa buku terkait dengan ini bisa membantu si prasekolah memahami soal menghargai pendapat orang lain. Bila perlu bermain peranlah dengannya. Diskusikan sesuatu yang sederhana yang membuat Mama/Papa memiliki pendapat berbeda dengannya. Biarkan ia berargumentasi untuk mempertahankan pendapatnya. Begitu juga dengan kita. Sedikit demi sedikit ia akan belajar memahami bahwa beda pendapat itu adalah hal biasa.
Beri contoh tepat. Salah satu hak anak adalah tumbuh dalam lingkungan yang baik dengan mendapat contoh yang tepat dari Mama Papa. Nah, berusahalah untuk tidak memaksakan kehendak pada anak, dengarlah pendapatnya, dan jangan menunjukkan perdebatan sengit antara Mama Papa di depan anak. Beberapa tayangan teve juga bisa memperkuat perilaku mamu menang sendiri, jadi waspadalah.
Bangun empati anak. Dengan melatih empati anak, ia akan lebih peduli kepada lingkungannya. Mengarahkan anak untuk mau menolong anak yang sedang kesusahan, menolong teman yang terjatuh, bersedia meminjami alat tulis bila teman tidak punya, dan sebagainya. Anak dengan empati yang terasah akan mudah diajak bekerja sama dengannya.
Berikan Reward. Kesediaan anak untuk bekerja sama dengan temannya dan tidak mau menang sendiri, perlu diapresiasi. Pujian, pelukan, ciuman, akan membuat anak merasa dihargai.

PEMBELAJARAN GRAFIK UNTUK ANAK USIA DINI

2014-01-15T05:44:00.000-08:00

Konsep Grafik

Grafik merupakan visualisasi table. Table yang berupa angka angka dapat disajikan/ ditampilkan ke dalam bentuk gambar. Jenis grafik ada beberapa macam, sbb.

Grafik Garis

Grafik garis adalah yang paling tepat dari semua jenis grafik, terutama dalam melukiskan kecenderungan-kecendrungan atau menghubungkan dua rangkaian kata, sejumlah variasi dan kombinasi dari grafik garis dapat dilukiskan, termasuk bayangan permukaan grafik dari berbagai bentuk.

Grafik Batang

Grafik batang mungkin yang paling sederhana daripada semua grafik, grafik batang paling bermanfaat bilamana sejumlah nilai yang akan di bandingkan relative sedikit, pada lazimnya grafik ini dibuat dengan menggunakan batang sebagai gambaran kelompok data secara vertical dan horizontal.tinggi atau panjang batang melukiskan ukuran besarnya presentase data yang di wakilinya.

Grafik Lingkaran

Grafik lingkaran atau grafik piring adalah lingkaran sektor-sektor yang di gunakan untuk menggunakan bagian suatu keseluruhan.

Kegiatan dan Assesmen Pembelajaran Grafik pada Anak TK

Kegiatan ini dilakukan dengan mengajak beberapa anak dan menanyai mereka tentang buah kesukaan kemudian dihitung.

Grafik buah kesukaan (grafik batang)

Alat dan bahan:

Kertas manila putih

Kertas asturo berwarna merah, orange, dan ungu

Gambar buah

Prosedur:

Guru mempersiapkan kertas asturo yang dipotong bentuk persegi seukuran kartu nama.

Tempel kertas manila putih pada papan tulis yang sudah ditempel gambar buah.

Beberapa anak ditanyai tentang buah kesukaannya.

Suruh anak menempel potongan bentuk persegi sesuai warna gambar.

Assesmen:

Tanya anak berapa jumlah anak yang suka buah yang tertera pada grafik.

Grafik Pie

Kegiatan ini dilakukan dengan mengajak beberapa anak membentuk lingkaran dengan menyebutkan makanan kesukaan mereka.

Alat dan bahan:

Kertas Manila Putih

Kertas Asturo

Gambar Makanan

Prosedur:

Guru membuat bentuk grafik pie dari kertas asturo.

Ajak beberapa anak maju ke depan kelas.

Tanya mana anak yang suka makanan yang disebutkan guru.

Tempelkan potongan kertas asturo sesuai warna yang menyimbolkan makanan.

Bentuk sebuah lingkaran.

Tunjukkan pada anak bentuk lingkaran tersebut apabila disimbolkan dengan grafik pie.

Minta anak untuk menempel gambar makanan pada grafik.

Assesmen:

Tanya pada anak mana makanan yang paling banyak disukai dan yang paling sedikit disukai.

Baris-berbaris (anak ke berapa)

Kegiatan ini dilakukan dengan mengajak anak berbaris berjejer di depan kelas sesuai urutan kelahiran.

Prosedur:

Ajak beberapa anak untuk maju ke depan kelas.

Tanyai mereka anak ke berapa di keluarganya.

Ajak mereka berbaris berjejer sesuai dengan urutan kelahiran.

Assesmen:

Tanya pada anak mana urutan kelahiran yang paling banyak dan paling sedikit.

Botol warna

Kegiatan ini dilakukan dengan mengajak beberapa anak untuk memilih warna air yang mereka sukai dan masing-masing anak diminta menuangkannya ke dalam botol yang telah disesuaikan dengan warnanya.

Alat dan bahan:

Botol plastik

Wadah

Pewarna

Air

Prosedur:

Guru mempersiapkan alat dan bahan

Campur pewarna dengan air di dalam wadah

Ajak beberapa anak maju ke depan

Tanyai warna air kesukaan mereka dan mintalah untuk menuangkan air ke dalam botol

Assesmen:

Tanya pada anak botol mana yang paling tinggi dan yang paling rendah.